Cos\u00ec come previsto dalla C.M. n.8 del 6 marzo 2013, le scuole sono chiamate a diventare soggetti sempre pi\u00f9 inclusivi non solo per rispondere ai Bisogni Educativi Speciali, ma per essere in grado di recepire le diversit\u00e0 e costruire percorsi individualizzati.<\/p>\n
L\u2019inclusione mira ad accogliere nell\u2019ordinariet\u00e0 scolastica tutte le diversit\u00e0, trattando le differenze individuali e le difficolt\u00e0 con una didattica plurale capace di :<\/p>\n
valorizzare le differenze Vi sono tre tipologie di Bisogni Educativi Speciali:<\/p>\n AREA 1 \u2013 DISABILITA\u2019<\/strong><\/p>\n AREA 2 \u2013 DISTURBI EVOLUTIVI SPECIFICI ( D.E.S.)<\/strong><\/p>\n AREA 3 \u2013 SVANTAGGIO SOCIOECONOMICO, LINGUISTICO E CULTURALE.<\/strong><\/p>\n La precedente legge 170\/2010, a tale proposito, \u201crappresenta un punto di svolta poich\u00e9 apre un diverso canale di cura educativa, concretizzando i principi di personalizzazione dei percorsi di studio enunciati nella legge 53\/2003, nella prospettiva della \u201cpresa in carico\u201d dell\u2019alunno con BES da parte di ciascun docente curricolare e di tutto il team di docenti coinvolto, non solo dall\u2019insegnante per il sostegno.<\/p>\n DIRETTIVA 27\/12\/2012<\/a><\/p>\n PROTOCOLLO 561 <\/p>\n CIRCOLARE MINISTERIALE 22\/11\/2013<\/a><\/p>\n LEGGE 104\/92<\/a> \u00e8 il riferimento legislativo “per l’assistenza<\/strong>, l’integrazione sociale<\/strong> e i diritti<\/strong> delle persone disabili<\/strong>”<\/p>\n LINEE GUIDA PER L’INTEGRAZIONE SCOLASTICA PER GLI ALUNNI CON DISABILITA’<\/a><\/p>\n DSA: Disturbi Specifici dell’Apprendimento<\/p>\n LEGGE 170\/2010<\/a><\/p>\n LINEE GUIDA <\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
\naffrontare le difficolt\u00e0, trasformando gli ostacoli per gli allievi in obiettivi per il docente, attraverso un uso creativo ed intenzionale dell\u2019intervento didattico
\nfar raggiungere a ciascun allievo il massimo livello possibile di formazione
\nL\u2019espressione \u201cBisogni Educativi Speciali\u201d (BES<\/strong>) si \u00e8 diffusa in Italia dopo l\u2019emanazione della Direttiva ministeriale del 27 dicembre 2012, \u201cStrumenti di intervento per alunni con Bisogni Educativi Speciali e organizzazione territoriale per l\u2019inclusione scolastica\u201c. La Direttiva stessa ne precisa il significato: \u201cL\u2019area dello svantaggio scolastico \u00e8 molto pi\u00f9 ampia di quella riferibile esplicitamente alla presenza di deficit. In ogni classe ci sono alunni che presentano una richiesta di speciale attenzione per una variet\u00e0 di ragioni: svantaggio sociale e culturale, disturbi specifici di apprendimento e\/o altri disturbi evolutivi specifici, difficolt\u00e0 derivanti dalla non conoscenza della cultura e della lingua italiana perch\u00e9 appartenenti a culture diverse.\u201d<\/p>\n